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读万卷书不如行万里路,行万里路不如阅人无数—综合实践活动是创新的源泉

 
 
 

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综合实践活动“五类”课型模式综述 ——山东省青岛市莱西教体局教研室 董言庆  

2013-07-29 14:38:03|  分类: 讲座稿件 |  标签: |举报 |字号 订阅

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综合实践活动“五类”课型模式综述

——山东省青岛市莱西教体局教研室  董言庆


    一般说来,综合实践活动课堂教学课型模式主要包括“五类”:一选题指导课,即研究性学习开题课方案设计课,包括研究性学习开题课的制定计划成果汇报宣传策划制定计划课侧重于学习如何制定计划,宣传策划课侧重于如何宣传研究成果,宣传策划课可以视作研究性学习第四类课型—其它三类分别是开题课、过程指导课和成果汇报课。方法指导课,即研究性学习过程指导课设计制作课,即劳动与技术教育课。成果交流课,即研究性学习成果展示课。经过几年实践,我们总结了“五类”课型基本模式,既可以体现学科特点,又为推行综合实践课程实施提供了基本方法,很受一线老师们欢迎。

   .选题指导课基本模式

    1.生活化引题。情境创设,引出课题(学生有体验)

    2.形象性生题。教师拓展,生出新题(学生思路广)

    3.开放性选题。广泛参与,汇总专题(学生有兴趣)

    4.自主性定题。小组合作,制定计划(学生愿意干)

    5.民主化解题。交流互动,课外实施(学生抢着干)

选题指导课基本模式可以称为“开题五步教学法”或者“五步开题法”。由于这种模式充分尊重了学生,能够指导学生自主学习、探究学习、合作学习,转变学习方式,变“要我学”为“我要学”,实现了真正意义的主动学习

方案设计课基本模式

    1.情景引题:情景创设,引出课题。

    2.制定方案:确定内容,写出计划。

    3.展示交流:小组汇报,修改完善。

    在莱西,这种课型一般与选题指导课组成研究性学习开题课

    .方法指导课基本模式

    1.导课:精选情景,引出问题。

    2.实践:实践感悟,解决问题。

    3.运用:强化运用,掌握方法。

    4.拓展:总结回顾,归纳拓展。

    .设计制作课基本模式

    步,就是导课,教师要选择贴近学生生活实际的事例,引导学生走进创作专

    第二步,就是探究,教师要引导学生通过实践讨论在探究中了解制作步骤与方法,明确制作要求。

步,。就是在探究的基础上,了解制作材料、制作方法后进行作品创作。

步,。就是学生作品的最终展示。要引导学生把作品的特点出来

    第五步,。就是将活动拓展到课外。拓展既可以培养兴趣,又生成了新的课题,将教学延伸到了课外。

    设计制作课“五步走”模式,便于记忆,“导拓”朗朗上口,适合口语交流。设计制作课“五步走”模式,充分尊重学生主体地位,也体现教师指导作用,“导、拓”的主体是教师,“探、创、展”的主体是学生,“五步”中的“三步”交给学生“走”,把课堂时间、课堂主角等还给了学生,可以有效抑制教师“一言堂”、“满堂灌”。当然,教师的指导作用可以在“导、拓”两步走中得以充分发挥,课堂的指导性没有忽视。设计制作课“五步走”模式,具有很强的可操作性,可以在“五步走”中完成任何作品创作,给初学者选题以充分启发,避免走弯路。设计制作课“五步走”模式可以很好实现劳动与技术教育的实践与创新要求设计制作课“五步走”模式,不失为落实劳动与技术教育课程内容的好方法,是实施综合实践活动课程的一个教研平台。

    .成果交流课基本模式

    1.回顾活动,导入新课。

    2.进行分工,小组汇报。

    3.生生互动,进行评价。

    4.适当指导,总结收获。

    5.拓展课外,生成新题。

    第三步生生互动,进行评价是为强调学生自主汇报、互动交流、多元评价刻意安排,切忌教师越俎代庖,当学生的翻译,要引导学生整体评价、多元评价、欣赏性评价、完善性评价。成果交流“五环节”

    “五类”模式,是我们为了便于教师选题,克服教师“一言堂满堂灌”,把课堂还给学生而创设的教研平台,欢迎大家创立更容易记忆、操作的模式,更好地把综合实践活动课程实施下去,为提高教师、发展学生,转变教育方式、改善教育环境作点贡献。

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