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读万卷书不如行万里路,行万里路不如阅人无数—综合实践活动是创新的源泉

 
 
 

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推荐:郭元祥教授《实施综合实践活动课程的十大理由》  

2014-12-08 16:07:03|  分类: 真情转发 |  标签: |举报 |字号 订阅

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实施综合实践活动课程的十大理由

郭元祥


    200414CCTV-2对话节目播出了耶鲁大学校长莱文博士和北京大学校长许智宏教授的对话。主持人对两位校长提出了许多问题,两所世界著名大学的校长的回答,足能引起每一位中小学教师的思考。他们的回答究竟说明了什么问题?

    1.每一个学生在进了大学之后,您认为最重要的三大任务究竟是什么?

    莱文校长:Question everythingStudy hardThink for yourself

    许智宏校长:做学问;学会做人;发展为社会服务的能力

    2.如果对两个大四的学生进行选择和面试,您作为校长最想对他们提的三个问题是:

    莱文校长:你说过去你创办了杂志,什么杂志?在学习中你觉得受益最大的是什么?什么东西让你兴奋,能帮你成为老板?

    许智宏校长:你认为课程重要还是实践重要?中国的教育体制使你失去了什么?你喜欢什么样的教师?

    两位校长的回答都非常精彩,其中有一个令人深思的共同理解,那就是:教育需要发展学生的创新精神和实践能力,学校必须关注学生的实践学习。

    五年来,仍然有许多人对中小学开设综合实践活动课程不理解,说什么综合实践活动课程与中考、高考无关,在这门课程上花时间不划算综合实践活动不能帮助提高学生的考试成绩综合实践活动是从国外引进的一门课程等等。其实,我国基础教育阶段开设综合实践活动课程有充分的依据,但最根本的有十大理由。

    (一)时代拒绝书呆子

    我国的基础教育最突出的问题之一,就是培养了一大批会考试的学生,很多中小学过于注重考虑把他们送入高一级学校或者送入大学。面对复杂的信息化社会、开放的时代、全球化浪潮,以及竞争激烈的生存环境,仅仅会考试,缺乏充分的问题意识、实践能力、创新精神,难以具有良好的综合素质。我们对4所共400名大学毕业生中未就业的原因进行调查,结果显示,近几年来,我国大学毕业生中有25-30%的毕业生未能就业,其原因如下表:

1.1.大学毕业生未就业的原因

               类别及比例

认为主要是由于

重点大学

%

一般大学

%

肄业

3

8

学业考试成绩较差

18

27

人际交往障碍或能力不足

2

8

性别歧视

19

40

缺乏实践经验

69

81

没有发表任何文章

67

89

依赖家长、教师安排

64

78

不了解社会和职业

61

72

    这些大学毕业生为什么难以就业?可能与综合实践活动的缺失有关。问题意识、创新精神和综合实践能力的缺失,对自然、社会和自我的整体认识局限,显然是与信息化时代、全球化时代、知识经济时代、可持续发展时代的要求格格不入的,仅仅会考试的书呆子一走出学校,就会被社会所抛弃,一毕业就意味着失业,这是教育的悲剧!

    中小学教育不能仅仅把眼睛盯在眼前,要多一些对每个学生的一生负责的教育责任和教育行为方式,开设综合实践活动课程,完善课程结构,更新人才培养模式,赋予学生完整的发展机会。

    (二)处事胜于解题

    联合国教科文组织的德洛尔报告,即《教育财富蕴藏其中》指出,面对时代的挑战,世界各国的基础教育务必引导学生学会认知、学会做事、学会与他人共同生活和工作、学会生存,并把这四个学会称为基础教育的四大支柱

    获得知识,善于解题,不是基础教育的核心价值追求。引导学生学会学习,形成自主获取知识的愿望和能力,发展他们的思维品质;促进学生运用所学知识,在实际情景中提出问题、分析问题、解决问题的实践能力和创新品质;发展学生合群、合作的意识和能力,具有团队精神和能力;培养学生适应社会、自主发展的愿望和能力,引导他们分享人类共有的核心价值观,并形成良好的为人处事的情感态度和价值观,越来越成为这个多元化时代对基础教育的本质要求。

    创新时代,创新人才的培养,呼唤实践教育。

    (三)实践出真知

    中国人民大学校长纪宝诚教授说,在我国大学优秀毕业生中,90%以上都是在大学期间参与实践学习和各种社会实践活动较多的学生,在重点大学中,这一比例更高。世界著名大学,比如哈福大学、耶鲁大学、剑桥大学、牛津大学等,每年在中国录取的高中学生中,100%都是在普通高中阶段经常参加各类社会实践活动,且实践能力特别强的学生,这些学生绝对不是中国各地普通高中考试成绩最高的学生。

    对学生而言,教育中传递的知识大多属于公共知识,惟有学生个人的体验、理解、感悟、思想才是他们的个人知识个人知识的深度与广度、质量与结构,在极大程度上决定了一个人的人生成功。

    “个人知识从何而来?从实践中来,从反思中来。在学校教育中,学生获取知识的途径和渠道过于依赖教师的教授和书本知识的学习,缺乏自主思考、动手操作、实践学习,这是当前基础教育需要解决的人才培养方式问题。

    (四)全人教育

    教育不仅仅是传授知识的活动,知识获取也不是教育的全部任务和职责,即使是知识,它也不仅仅是个科学的问题,而是与学生的命运、幸福有关的问题。教育指向的是一个整体的人的全面发展需要。学生的认知领域发展、情感领域的发展、动作技能领域的发展和人际技能领域的发展需要,是教育必须关注的。

    学生是一个有待全面发展的活生生的人,不是一个知识的容器,正如古罗马教育家普罗塔克所说:儿童不是一个需要填满的罐子,而是一颗需要点燃的火种。面对多元化社会的需要,仅仅把学生看作是知识的容器,仅仅把知识传授看作是教育的全部,已经远远落后于时代发展的需要了。全面发展的人,需要全面发展的教育,需要处理好正式教育(formal education非正式教 育(informal education的关系。对每个学生的发展而言,书本知识的学习、积累甚至训练是不可或缺的,同样,生活经验的积累、感悟与升华也是不可或缺的。

    

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